Unione athei ofrece juegos de Lego para el reloj alternativo de la religión. Sanader: muestra la incapacidad de sugerir contenido valioso y no confiamos en los principios

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Se discutió la iniciativa de UAAR, la Unión de Ateos Racionales y Agnósticos, que decidió entregar a las escuelas secundarias públicas interesadas algunos juegos de Lego para la enseñanza relacionada con la ciencia y la robótica. Estos grupos están destinados a lecciones en las que participan estudiantes que utilizan una educación alternativa de la fe católica.

Se pudo participar en la iniciativa hasta el 10 de julio. UAAR ya ha puesto a disposición el archivo.Lista de escuelas premiadas.

La libre elección de los estudiantes y las familias, por un lado y por otro, siempre debe ser respetada, razón por la cual entre los contenidos de la formación para la especialización alternativa de la educación religiosa, temas como los derechos humanos, la protección del medio ambiente, la convivencia pacífica de pueblos, interacción entre culturas. diálogo, etc.”, Comenta Orazio Rosica, Secretario Nacional Sanader.

Por tanto, es sin duda una iniciativa original de la UAAR que apoyó la actividad alternativa de la enseñanza de la religión católica, y han destinado 70.000 € para destinar 175 grupos destinados a aprender la docencia relacionada con la ciencia y la robótica en el rango de edad de 11 a 14 años.Rosica continúa.

Pero por trampas “.El “estudio en profundidad” de las materias académicas debe estar dirigido a todos los estudiantes y no solo a aquellos que eligen la enseñanza alternativa de la religión católica. Estas actividades se configuran como actividades de fortalecimiento y por lo tanto deben considerarse comunes a todos los estudiantes, de manera similar a lo que ocurre en el plan de estudios.

Las escuelas necesitan recursos económicos, pero una escuela pública debe buscar estos recursos en su presupuesto para activar cursos que, si son compartidos y aprobados por órganos colegiados, deben ser apoyados con herramientas de enseñanza especificadas por los docentes y asegurarse de que estén disponibles para todas las escuelas. En este sentido, no confiamos en que los administradores escolares organicen estas actividades solo para no usuarios, ya que esta acción crearía una distinción entre quienes usan las enseñanzas de la religión católica y quienes no.“.

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Concluye: “Es claro que la idea de presentar temas y contenidos de actividad alternativa a la IRC distintos del campo especializado de humanidades / filosóficas / sociales muestra una incapacidad para sugerir contenidos válidos a la altura del alto valor cultural de la enseñanza de la religión.“.

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